KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 3.1 PENGAMBILAN KEPUTUSAN BERTANGGUNG BERBASIS NILAI-NILAI KEBAJIKAN SEBAGAI PEMIMPIN

 TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS :

1.  CGP membuat kesimpulan (sintesis) dari keseluruhan materi yang didapat, dengan beraneka cara dan media.
2. CGP dapat melakukan refleksi bersama fasilitator untuk mengambil makna dari pengalaman belajar dan mengadakan metakognisi terhadap proses pengambilan keputusan yang telah mereka lalui dan menggunakan pemahaman barunya untuk memperbaiki proses pengambilan keputusan yang dilakukannya.

 

Assalamu'alaikum warahmatulllahi wabarakatuh, perkenalkan nama saya Susmiati, S.Pd Calon Guru Penggerak ( CGP )  Angkatan 11 Kabupaten Bengkulu utara. Pendidikan Guru Penggerak membawa perubahan besar dalam diri saya terutama dalam melaksanakan pembelajaran di kelas. Diawali oleh modul 1, 2, dan 3. Selanjutnya sampailah saya pada Modul 3.1 Pengambilan Keputusan sebagai berbasis nilai-nilai kebajikan sebagai seorang pemimpin.

 

Materi-materi yang luar biasa saya dapatkan dari 2 modul sebelumnya. Selama menjalani Pendidikan Guru Penggerak ini saya dibimbing oleh fasilitator yaitu Bapak Syanlendra Putra M.Pd yang luar biasa hebat, selalu membimbing, mengarahkan, memotivasi tiada bosannya dan Pengajar Praktik  Bapak Abdul Rouf S.Pd yang sama luar biasanya dalam memberikan motivasi, arahan, dan bimbingan demi kelanjutan pendidikan ini.

Pada kesempatan ini saya ingin berbagi informasi tentang Pengambilan Keputusan berbasis nilai-nilai kebajikan sebagai seorang pemimpin. Namun sebelum menguraikan materi pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran mari kita renungkan kalimat bijak berikut ini :

 “ Mengajarkan anak menghitung itu baik, namun mengajarkan mereka apa yang berharga/utama adalah yang terbaik ” (Bob Talbert). 

Maksud dari pernyataan diatas adalah kita sebagai guru dalam mengajarkan anak tidak hanya ilmu pengetahuan saja, tetapi ilmu itu merupakan proses yang sitematis dan terencana yang bisa merasuk kedalam kalbu sianak, alam pikiran mereka, sehingga berdampak pada perilaku dan karakter sianak yang beradab selain berilmu.

Seorang guru yang baik, harusnya mampu menjadi teladan yang baik bagi sianak. Dimana perilakunya bisa dicontoh dan perkataannya bisa dijadikan pegangan. Jika kita menjadi guru artinya kita siap untuk menjadi teladan bagi anak yang kita ajar maupun seluruh warga sekolah bahkan di lingkungan tempat tinggal kita sendiri. Selain menjadi teladan, kita sebagai guru harus mampu berkontribusi bagi peserta didik, setiap keputusan yang diambil haruslah berpihak pada murid dan nilai-nilai yang dianut. Menjadi guru dan pendidik artinya

Kutipan dari Bob Talbert  diatas memiliki makna bahwa mengajarkan anak ilmu pengetahuan itu akan bermanfaat, namun mengajarkan mereka tentang nilai-nilai kebajikan dan nilai yang berharga adalah lebih utama. Dengan mengetahui nilai-nilai utama atau nilai kebajikan, mereka akan dapat membedakan mana hal-hal yang baik dan mana yang tidak baik. Melalui pendidikan, penanaman nilai-nilai kebajikan ini akan memberikan murid kesempatan belajar mandiri untuk dapat menemukan solusi dari penyelesaian sebuah permasalahan dan mampu mengambil keputusan-keputusan yang tepat dalam proses pembelajaran yang mereka jalankan. Kaitan kutipan di atas dengan modul 3.1 yang sedang saya pelajari adalah bahwa penanaman nilai-nilai kebajikan akan sangat diperlukan oleh murid-murid dalam proses pengambilan keputusan.

 

Proses pengambilan keputusan berbasiskan nilai-nilai kebajikan akan sangat berdampak dalam menciptakan, menumbuhkembangkan budaya positif (well-being) di lingkungan. Nilai-nilai kebajikan yang mendasari pengambilan keputusan  yang mengacu pada kebermanfaatan untuk murid akan menguatkan tumbuhnya budaya positif tanpa adanya paksaan dan tuntutan. Oleh karena pendidikan sedianya membuat manusia menjadi manusia yang berperilaku etis (George Wilhelm Friedrich Hegel).  Selain itu, pengambilan keputusan yang baik sebaiknya berlandaskan kepada 4 pradigma, 3 prinsip dan 9 langkah pengujian pengambilan keputusan. Penerapan prinsip, paradigma dan uji keputusan ini akan menghasilkan putusan terbaik untuk diri sendiri dan lingkungan. 

Dari beberapa sumber didapatkan bahwa manusia yang berperilaku etis adalah mereka yang memiliki sikap dan perilaku sesuai dengan norma-norma sosial yang diterima secara umum karena berhubungan dengan tindakan yang baik, benar, bermanfaat dan tidak membahayakan. Etis sering dikaitkan dengan tingkah laku perbuatan yang dipandang dari segi baik dan buruk, sejauh yang dapat ditentukan oleh akal. 

Sebagai seorang pemimpin pembelajaran kita dapat berkontibusi pada proses pembelajaran murid dalam mengambil keputusan dengan cara menerapkan dan mengoptimalkan peran dan nilai sebagai guru penggerak. Nilai-nilai guru penggerak yang saya selalu terapkan adalah keberpihak kepada murid, mandiri, kolaboratif, inovatif dan reflektif. Sedangkan peran sebagai pendidik yang selalu saya lakukan adalah menjadi pemimpin pembelajaran, menjadi coach bagi rekan guru lain, menggerakkan komunitas praktisi, menodrong kolaborasi antar guru  dan mewujudkan kepemimpinan murid.  

• Bagaimana filosofi Ki Hajar Dewantara dengan Pratap Triloka memiliki kaitan dengan penerapan pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin?

Filosofi pendidikan Ki Hadjar Dewantara dengan Pratap Triloka pendidikan, Ing Ngarsa Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani bertujuan  untuk memanusiakan manusia dengan cara membentuk pribadi yang berakhlak mulia untuk dapat memberikan keteladanan. Pendidik harus bersikap menuntun dan memberikan kebebasan kepada anak untuk mengembangkan kreativitas yang memberikan manfaat bagi tumbuh kembang anak.

Ing Ngarsa Sung Tuladha berarti bahwa seorang pendidik yang berada di depan hendaknya menjadi contoh atau suri teladan baik. Ing Ngarsa Sung Tuladha menekankan pada ranah afektif yang berkaitan dengan sikap, perilaku, emosi, dan nilai. Ranah ini mengenai perilaku-perilaku pendidik yang akan menjadi teladan bagi peserta didik karena sejatinya setiap apa pun yang dilakukan pendidik akan menarik perhatian dan contoh bagi peserta didik. Pendidik tidak bisa memerintahkan peserta didik untuk melakukan hal-hal yang pendidik sendiri belum memberikan contoh kepada peserta didik.

 

Ing Madya Mangun Karsa, Ing Madya artinya di tengah-tengah, Mangun artinya membangkitkan atau menggugah, dan Karsa artinya kemauan atau niat. Pendidik  adalah motivator bagi siswa, mendampingi siswa menciptakan ruang impian yang diinginkan. Ing Madya Mangun Karsa ini erat kaitannya dengan kebersamaan, kekompakan, dan kerja sama. Seorang pendidik berada di tengah-tengah orang yang dididiknya untuk membangkitkan semangat.

 

Tut Wuri Handayani, Tut Wuri artinya mengikuti dari belakang. Handayani berarti memberikan dorongan moral atau dorongan semangat. Pendidik akan mampu memberi dorongan setelah murid menyadari akan impiannya. Biarkan murid berkembang sesuai bakat dan keinginannya. Pendidik harus mampu memberi kemerdekaan kepada peserta didik dengan perhatian sepenuhnya untuk memberikan petunjuk dan pengarahan.

 

Pratap triloka Ki Hadjar Dewantara sangat berkaitan erat dengan penerapan pengambilan keputusan, yaitu baik guru ataupun kepala sekolah sebagai pemimpin di sekolah dalam menentukan program-program untuk memenuhi kebutuhan murid tentu membuat sebuah perencanaan sedemikian rupa. Tentunya semua rancangan program, kegiatan, dan segala aktivitas tersebut memerlukan sebuah target pencapaian yang benar-benar berdampak baik untuk murid-murid. Sangat diperlukan sebuah kajian dan analisa bagaimana pengaruh dan dampak sebuah perencanaan sebelum dijadikan sebuah keputusan atau kebijakan. Pengambilan sebuah keputusan dan penentuan sebuah kebijakan haruslah didasari pada kebermanfaatan yang tinggi untuk kebutuhan murid-murid.  Dalam proses pengambilan keputusan diperlukan uji pengambilan putusan dengan menerapkan 9 langkah pengujian dimana hal ini dilakukan untuk lebih meyakinkan bahwa keputusan yang akan diterapkan adalah benar-benar keputusan yang membawa kebermanfaatan yang tinggi untuk murid-murid.

 

• Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan?

Sebuah keputusan diambil berlandaskan nilai-nilai kebajikan dan prinsip-prinsip yang kita yakini biasanya akan menghasilkan keputusan yang terbaik. Nilai-nilai kebajikan yang tertanam dalam diri akan mempengaruhi cara pikir dan menghasilkan cara pengambilan keputusan yang berbeda. Sedianya semua nilai kebajikan yang ada bertujuan untuk kebaikan murid, berkaitan dengan perilaku dan akhlak yang baik dalam sudut pandang nilai-nilai yang diyakini secara universal. Nilai-nilai kebajikan yang tertanam dalam diri akan dapat membantu proses pengambilan keputusan yang tepat dan baik untuk murid. 

 

• Bagaimana materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan coaching (bimbingan) yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran kita, terutama dalam pengujian pengambilan keputusan yang telah kita ambil? Apakah pengambilan keputusan tersebut telah efektif, masihkah ada pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita atas pengambilan keputusan tersebut? Hal-hal ini tentunya bisa dibantu oleh sesi coaching yang telah dibahas pada sebelumnya.

Coaching merupakan sebuah proses komunikasi yang dilakukan dengan tujuan memberdayakan potensi coachee, dengan eksplorasi dan membangun ide. Proses pembangunan dan penggalian ide ini akan menghasilkan alternatif-alternatif  keputusan-keputusan yang akan diambil untuk menyelesaikan persoalan yang dialami coachee. Tidak dapat dipungkiri, dalam proses coaching ada subjektifitas. Subjektifitas yang terjadi biasanya berkaitan dengan kompetensi sosial emosional diri coachee sebagai pengambil keputusan. Kompetensi sosial emosional yang dimaksud adalah tentang kesadaran diri, manajemen diri, kesadaran sosial, kemampuan berelasi dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab.   Kompetensi sosial emosional ini perlu dipertajam guna menghasilkan keputusan yang berpihak kepada murid.  

 

Pada aspek pengambilan keputusan yang bertanggung jawab, pengambil keputusan terdapat beberapa indikator yang sangat mempengaruhi proses pengambilan keputusan, diantaranya adalah keterbukaan pikiran, kemampuan mengidentifikasi solusi, berlatih membuat keputusan yang masuk akal dan memiliki alasan yang tepat dengan melakukan analisa terhadap data dan fakta yang tersedia. Kemampuan berpikir kritis dan mengantisipasi serta mengevaluasi konsekuensi dari sebuah rumusan putusan juga sangat mempengaruhi pores uji pengambilan putusan itu sendiri. Penerapan 9 langkah uji pengambilan keputusan yang diterapkan saat coaching, akan membantu  menghasilkan keputusan/ide/ solusi terbaik dan efektif.

 

• Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan suatu keputusan khususnya masalah dilema etika?

Kompetensi sosial emosional yang baik akan membantu pengambilan keputusan yang efektif. Dalam proses pengambilan keputusan dan pembelajaran, seorang pendidik harus jeli dan mampu melihat, serta memahami kebutuhan belajar muridnya.  Diantara kompetensi sosial emosional yang diperlukan adalah kesadaran diri (self awareness), pengelolaan diri (self management), kesadaran sosial (social awareness) dan ketrampilan berhubungan sosial (relationship skills). Sehingga diharapkan proses pengambilan keputusan dapat dilakukan secara sadar penuh (mindful), terutama sadar dengan berbagai pilihan , konsekuensi yang akan terjadi, dan meminimalisir kesalahan dalam pengambilan keputusan.

 

Proses pengambilan keputusan membutuhkan keberanian dan kepercayaan diri untuk menghadapi konsekuensi dan implikasi dari keputusan yang kita ambil karena tidak ada keputusan yang bisa sepenuhnya mengakomodir seluruh kepentingan orang banyak. Tujuan utama pengambilan keputusan harus selalu didasarkan pada kepentingan dan keberpihakan pada murid.

 

• Bagaimana pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika kembali kepada nilai-nilai yang dianut seorang pendidik?

Pada pembahasan studi kasus yang berfokus pada masalah moral atau etika diperlukan kesadaran diri atau self awareness dan keterampilan berhubungan sosial untuk mengambil keputusan. Kita dapat menggunakan sembilan langkah konsep pengambilan dan pengujian keputusan terutama pada uji legalitas untuk menentukan apakah masalah tersebut termasuk bujukan moral yang berarti benar vs salah ataukah dilema etika yang merupakan permasalahan benar vs benar. Apabila permasalahan yang dihadapi adalah bujukan moral maka dengan tegas sebagai seorang guru, kita harus kembali ke nilai-nilai kebenaran.

 

• Bagaimana pengambilan keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman.

 

Untuk dapat mengambil sebuah keputusan yang tepat dan berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman, hal pertama yang harus kita lakukan adalah mengidentifikasi terlebih dahulu kasus yang terjadi. Apakah termasuk dalam dilema etika atau bujukan moral. Jika kasus tersebut merupakan dilema etika, sebelum mengambil sebuah keputusan maka harus dilakukan analisa pengambilan keputusan berdasarkan pada 4 paradigma, 3 prinsip dan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan. Sehingga keputusan yang diambil dan diterapkan mampu menciptakan lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman untuk muridnya. Pengambilan keputusan terkait kasus-kasus masalah moral atau etika hanya dapat dicapai jika dilakukan melalui 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan.

Pengambilan keputusan kasus dilema etika, akan menghasilkan keputusan akurat jika  melalui proses analisis kasus yang cermat dan sesuai dengan 9 langkah tersebut. Keputusan yang dihasilkan diyakini akan mampu mengakomodasi semua kepentingan dari pihak-pihak yang terlibat , dan berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman.

• Apakah tantangan-tantangan di lingkungan Anda untuk dapat menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika ini? Adakah kaitannya dengan perubahan paradigma di lingkungan Anda?

Tantangan yang ada di lingkungan saya dalam proses pengambilan keputusan adalah:

1. Perbedaan mind set dan cara pandang pihak-pihak yang terlibat dalam proses pengambilan keputusan. Kondisi ini terkadang diperburuk oleh indikator yang dijadikan sebagai bahan pertimbangan keputusan terkadang bukanlah berpihak pada murid.
2. Kurangnya pelibatan pihak terkait  dalam proses pengambilan keputusan.
3. Kurang terbuka dalam menerima saran sebagai bagian dari opsi trilema penyelesaian masalah.

 

• Apakah pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid kita? Bagaimana kita memutuskan pembelajaran yang tepat untuk potensi murid kita yang berbeda-beda?

Merdeka belajar merupakan tujuan akhir dari pembelajaran yang kita lakukan. Merdeka belajar berarti murid bebas untuk mencapai kodrat alamnya untuk mengembangkan potensinya, tanpa ada tekanan dari pihak mana pun. Pada akhirnya, merdeka belajar akan mengantarkan murid mencapai kebahagiaannya sesuai dengan potensi yang dimiliki. Oleh karena itu sedianya keputusan-keputusan yang kita buat dan terapkan tidak boleh merusak, mengurangi atau bahkan menghilangkan  kebahagiaan murid-murid. Konsekuensi dari keputusan yang dihasilkan sedianya dapat mengembangkan  Hall ini sesuai dengan dasar-dasar pengambilan keputusan yaitu, berpihak pada murid, sesuai dengan nilai-nilai kebajikan universal dan dapat dipertanggungjawabkan.

• Bagaimana seorang pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya?

Guru adalah pemimpin pembelajaran, Ki Hadjar Dewantara mengibaratkannya sebagai seorang petani yang menyemai benih. Benih tersebut dapat tumbuh subur apabila dirawat, dan dijaga dengan baik. Oleh karena itu seorang guru bertanggungjawab untuk mengembangkan potensi yang dimiliki murid,  sebagaimana petani yang menyemai benih untuk mendapatkan hasil yang baik sehingga setiap keputusan guru akan berpengaruh pada masa depan murid.

Untuk mengambil keputusan sebagai pemimpin pembelajaran, maka harus benar-benar memperhatikan kebutuhan belajar murid. Jika keputusan yang diambil dengan mempertimbangkan kebutuhan murid, maka sedianya mereka akan dapat mengembangkan yang ada dalam dirinya. Sebagai pemimpin pembelajaran diharapkan guru dapat memberikan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajarnya. Guru sebagai penuntun dalam mengembangkan potensi yang dimiliki. Pendidik yang mampu mengambil keputusan secara tepat akan memberikan dampak akhir yang baik dalam proses pembelajaran sehingga mampu menciptakan well being murid untuk masa depan yang lebih baik.

• Apakah kesimpulan akhir  yang dapat Anda tarik dari pembelajaran modul materi ini dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya?

Kesimpulan yang didapat dari pembelajaran modul ini yang dikaitkan dengan modul-modul sebelumnya adalah :

1. Pengambilan keputusan adalah suatu kompetensi dan keterampilan yang harus dimiliki oleh guru yang berlandaskan pada filosofi Ki Hajar Dewantara (pratap triloka)  yang dikaitkan pada nilai dan peran guru sebagai pemimpin pembelajaran.
2. Pengambilan keputusan harus berdasarkan pada budaya positif dan nilai-nilai kebajikan universal dan penerapan alur BAGJA yang akan mengantarkan pada lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman (well being).
3. Pengambilan keputusan juga membutuhkan kematangan kompetensi sosial emosional pengambil keputusan.
4. Proses coaching adalah bagian dari proses  identifikasi alternatif-alternatif pengambilan keputusan.
5. Dalam pengambilan keputusan seorang guru harus memiliki kesadaran penuh (mindfulness) untuk menghantarkan muridnya menuju profil pelajar pancasila.
6. Dalam perjalanannya menuju profil pelajar pancasila, ada banyak dilema etika dan bujukan moral sehingga diperlukan penerapan 9langkah pengambilan dan pengujian keputusan untuk memutuskan dan memecahkan suatu masalah agar keputusan tersebut berpihak kepada murid demi terwujudnya merdeka belajar.

• Sejauh mana pemahaman Anda tentang konsep-konsep yang telah Anda pelajari di modul ini, yaitu: dilema etika dan bujukan moral, 4 paradigma pengambilan keputusan, 3 prinsip pengambilan keputusan, dan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan. Adakah hal-hal yang menurut Anda di luar dugaan?

Kasus-kasus yang dilema etika atau bujukan moral sering kita temui dalam peran sebagai pemimpin pembelajaran di kelas maupun sebagai pemimpin sekolah. Proses pengambilan keputusan untuk kasus dilema etika sangat berbeda dengan proses pada kasus bujukan moral. Proses pengambilan keputusan keduanya tidak hanya sekadar pertimbangan mana yang bermanfaat dan menyelesaikan masalah dengan cepat. Dalam kasus dilema etika perlu dilakukan penerapan 4 paradigma berpikir dan 3 prinsip penarikan keputusan. Setelah itu perlu dilakukan sebuah uji atas rumusan keputusan yang dibuat dengan 9 langkah uji pengambilan keputusan. Dalam 9 langkah uji tersebut terdapat 5 uji terkait data dan fakta, yaitu uji legal, regulasi, intuisi, publikasi dan panutan. Penemuan solusi kreatif melalui opsi trilemma membuat rancangan keputusan akan semakin membuat keputusan menjadi putusan terbaik. Hal-hal diluar dugaan saya dalam proses pengambilan keputusan ini adalah adanya 9 langkap uji keputusan, dimana uji intuisi dan panutan menjadi hal baru untuk saya. Sebelumnya saya memandang intuisi adalah hal personal yang tidak perlu dipertimbangkan dalam membuat sebuah keputusan. Sedangkan uji panutan sebelumnya saya anggap adalah hanya bagian kecil referensi atau tahapan yang dilakukan seorang pengambil keputusan dalam melakukan identifikasi solusi. Selain itu sebelumnya saya tidak menduga ternyata semua kasus yang dihadapi ternyata terdiri dari 2 kelompok, yaitu yang termasuk kasus dilema etika dan kasus bujukan moral. Awalnya saya pikir kedua kasus ini penyelesaian dan tahapan pengambilan keputusannya memiliki langkah yang sama. Setelah saya pahami, kasus bujukan moral cukup diiselesaikan dengan dikembalikan pada  ilai-nilai kebajikan yang diyakini. 

Sebelum mempelajari modul ini saya pernah melakukan pengambilan keputusan hanya dengan mempertimbangkan nilai-nilai kebajikan yang saya yakini. Saya menganggap semua penyelesaian kasus dan penarikan keputusannya adalah sama. 

Hal yang saya petik adalah, penyelesaian sebuah kasus yang termasuk dilemma etika tidaklah semudah yang saya bayangkan dan lakukan sebelumnya. Diperlukan ketelitian, kehati-hatian dan pertimbangan yang kuat dimana semuanya berlandaskan pada terpenuhinya dan sebesar-besarnya untuk kebermanfaatan p[ada murid-murid. Hal yang akan saya lakukan setelah mempelajari modul ini terus ke depan adalah menerapkan 9 langkah pengambilan keputusan dalam setiap masalah dilema etika yang saya hadapi, dengan berdasarkan pada 3 dasar, 4 paradigma, dan 3 prinsip pengambilan keputusan. Pada akhirnya pembelajaran di modul ini adalah sangat penting, karna hampir setiap waktu, sebagai pendidik maupun pemimpin saya akan  dihadapkan pada situasi dimana harus mengambil keputusan yang terbaik. Materi pada modul ini akan menjadi dasar dan pijakan untuk saya dalam mengambil keputusan-keputusan yang tepat dan terbaik untuk murid dan lingkungan saya, khususnya dalam melaksanakan tugas sebagai pendidik.